關于印發《五大教學環節的基本要求
及管理措施（修訂）》的通知
校直各單位：
《五大教學環節的基本要求及管理措施（修訂）》已經校長辦公會審議通過，現予以印發，請遵照執行。
太阳成集团tyc33455cc
2018年4月5日
五大教學環節的基本要求及管理措施
（修 訂）
為牢固确立教學工作在我校各項工作中的中心地位，進一步促進學校轉型發展、内涵發展和特色發展，提高教育教學質量，根據國家《國家中長期教育改革發展綱要（2010~2020）》、教育部《關于全面提高高等教育質量的若幹意見》（教高〔2012〕4号）、教育部等部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若幹意見》（教思政〔2012〕1号）和《教育部關于實施“卓越工程師教育培養計劃”的若幹意見》（教高〔2011〕1号）等文件精神，特對我校課堂教學、實驗教學、實習教學、課程設計（論文）和畢業設計（論文）五大教學環節的教學質量要求及為保證達到教學質量基本要求的教學過程管理措施進行修訂，各教學單位須遵照執行。
一、課堂教學
（一）教學質量基本要求
課堂教學是最基本的教學形式，它包括備課、講課（含課堂講授、課堂讨論、習題課）、作業布置與批改、課外輔導答疑、成績考核等環節。為保證教學質量，各環節的教學工作應達到以下基本要求。
1. 備課是保證課堂教學質量的起始環節，各教研室要努力抓好任課教師的備課工作。在備課過程中，首先，任課教師必須熟悉所授課程的教學大綱，嚴格按照教學大綱要求進行備課工作。其次，對于新開設的課程，要實行“三步式”備課法：第一步為總體備課，要求任課教師通讀教材，熟悉内容，明确重點與難點，弄清楚本課程與相關課程的聯系，了解授課班級學生的理論、實踐知識基礎和班風、學風情況，然後按照學期教學執行計劃規定的授課總時數和教學大綱要求制訂合理、完備的本課程授課計劃。第二步為課時備課，要求任課教師寫出每堂課的、且比較規範的教案、講稿，選擇并演算将要布置給學生做的習題，試做将要安排學生做的實驗，準備好多媒體課件、教具、模型、挂圖等。第三步為課前備課，要求任課教師在上課前熟悉教案、講稿，構思闆書闆圖設計、講授方法與講授技巧等。對于任課教師講授過一遍及以上的課程，仍需按照以上步驟備課，且重點考慮怎樣進一步完善已進行的備課工作，做到精益求精，不斷提高備課質量。
2. 課堂講授在課堂教學中起主導作用。為保證與提高課堂講授質量，要求任課教師做到：教學目的與要求明确，能根據專業培養目标與教學大綱精選與合理地組織教學内容；講授的概念清晰，論證準确，條理分明，邏輯性強，能突出重點與突破難點；理論聯系實際，能注重學生分析與解決實際問題能力的培養；嚴格要求學生，能寓思想教育于教學過程中，注意學生的思想道德素質培養；闆書闆圖規範、工整，布置合理；用普通話講授，做到教态自然、語言精練、講解生動，富有感染力。任課教師能合理運用多媒體教學，豐富教學方法和手段，提高教學效率。
3. 課堂讨論是在教師指導下以學生活動為主的教學形式。它有助于發展學生的思維能力，培養學生分析問題和解決問題的能力及口頭表達能力，加強學生對理論知識的理解。在教學内容上，提倡教師把科研成果轉化為教學内容，促進科研與教學互動；在教學方法上任課教師要改革“灌輸式”和過分偏重講授的教學方法，創新教育教學方法，倡導啟發式、探究式、讨論式、參與式等教學方法。為上好讨論課，首先要拟好讨論題，題目難易适度，且富有啟發性。在課前将讨論題告訴學生，讓其通過預習和思考，寫好發言提綱。任課教師發揮主導作用，啟發、引導學生圍繞論題開展讨論。讨論結束任課教師應進行總結，肯定正确意見，指出錯誤或模糊的論點，并加以講解，使學生得到完整的正确的答案。
4. 習題課對幫助學生進一步理解、掌握課堂講授的理論知識，提高分析和解決實際問題能力有着重要的作用。多數公共基礎課和專業基礎課程都必須安排這一教學環節。上好習題課的要求，首先，任課教師必須明确每次習題課的目的與要求，精選數量适宜、難易得當和具有典型性、啟發性、綜合性的題目。其次，習題課應采取任課教師講解與學生練習相結合的方法進行，才能取得好的教學效果。
5. 學生完成一定數量的課外作業，有助于鞏固消化課堂知識、加強基本技能訓練、培養分析與解決實際問題能力的作用，任課教師必須切實抓好作業布置與批改這一教學環節。一要根據專業培養目标與本課程教學大綱要求，選擇好數量、難易适度的學生必做作業題，還可以選擇一些難度較大的作業題，讓學有餘力的學生選做。二要對學生完成的作業及時進行批改，并原則上要求全部批改，某些課程因教師教學任務繁重隻能部分批改時，須經院（部、中心）教學院長（主任）批準，且批改量不得少于作業總數的三分之一。三要對學生作業中存在的普遍性問題和典型性問題進行課堂講評。四要對每次批改的作業以五級分制進行成績評定，最後還要評出作業的總評成績，并以适當的比例納入本課程的期末總評成績。
6. 課外輔導答疑是教師面對面或利用互聯媒介幫助學生自學的方式，它有助于改進學生的學習方法和思維方法，培養學生的獨立思考能力。要求任課教師每二周至少要到授課班級進行輔導答疑一次。通過輔導答疑，一要幫助差生解決學習上所遇到的困難，使他們的學習能跟上教學進度；二要幫助優生解決在鑽研過程中所遇到的問題，使他們能取得更優異的學習成績；三要從中發現自己教學中所存在的問題，以便改進教學方法，不斷提高教學質量。輔導答疑的方式分為個别輔導答疑和集體輔導答疑，但應以個别輔導答疑為主。
7. 成績考核對學校培養的人才是否達到培養目标要求起着“把關”的作用。同時，通過成績考核，還可以給教學工作提供反饋信息，有助于任課教師改進教學方法，進一步提高教學質量。我校對于各課程的成績考核采用考試與考查兩種方式，而其中主要課程的成績考核一般采用考試方式。為使成績考核起到上述作用，要求任課教師必須切實抓好以下幾項工作：
（1）命題工作。一要求試題的内容範圍必須符合所授課程教學大綱的要求，既要突出所授課程的基本概念、基本原理和基本技能，又要有比較寬的覆蓋面，一般應覆蓋所授課程的主要章節。二要求試題能體現既考知識又考能力的要求，應着重檢查學生對基本原理的理解以及在理解基礎上應用知識的能力。三要求試題具有可靠性和準确性，應将大多數學生在掌握教材内容的基礎上經過積極思考能夠回答和解決的問題作為考題内容，并要形成一定的難易梯度，能考出學生的不同水平。四要求一般采用“問答式”和“測驗式”兩類題型并用的試卷，其中“問答式”試題包括論述題、證明題、綜合計算題等，一般适用于對重點教學内容的成績考核，“測驗式” 試題包括選擇題、填充題、是非題、改錯題等，一般适用于對一般教學内容的成績考核。五要求考試課程按120分鐘确定題量，考查課程按100分鐘确定題量。六要求在命題的同時必須确定每題的評分标準及作出參考答案。七要求試卷的文字規範、通順，圖形清晰，題目在卷面上的布置合理，且無任何錯誤出現。八要求進行命題審核，命題教師命題後，應由教研室主任指定另一位具有講師以上職稱的教師進行審核并簽字以示負責。
為實現命題規範化，各考試課程應逐步建立試題庫或試卷庫。對于未建立試題庫或試卷庫的考試課程必須按同一水平出兩套分别用于期考和補考的A、B試卷，試卷重複内容所占分值不得超過總分值的30%，并由教務處确定其中哪一份作為期考試卷或補考試卷。
（2）閱卷工作。為保證按時按質完成期考和補考的閱卷工作，原則上應采取集中及流水作業的閱卷方法。在閱卷過程中，一要求任課教師一律用紅色鋼筆或圓珠筆批改，對于全做對的題目記“√” ，部分做對的題目在記“√”的基礎上加點，全做錯的記“×” ，并要标記出錯在什麼地方。二要求任課教師統一采用記負分方法（即扣分方法）評定每題的成績，總成績則計學生所得的分數，并做到統計準确。三要求任課教師堅持嚴格、公正、準确的原則，不得以任何理由降低評分标準，嚴禁随意加分或送分。四要求任課教師閱卷完畢後必須進行成績登記、統計與試卷分析，并将成績登記表、試卷分析意見與試卷一起裝訂成冊。
（3）課程平時成績考核工作。要求任課教師認真做好學生平時學習情況的考核與記錄工作，在期末時按學生完成的作業、實驗及平時測驗、到課率、課堂提問、課堂讨論等情況綜合評定其平時成績。
（4）課程期評成績的評定工作。要求任課教師按教學院（部、中心）已有的規定，根據學生的平時成績和考試成績等，認真做好考試課程期評成績、考查課程期評成績的評定工作。
（二）教學過程管理措施
1. 合理安排任課教師的教學任務。為保證課堂教學質量，每名教師的教學任務周學時原則上不得超過20學時，授課門數不超過4門，其中本科生必修課和限修課總門數不超過3門。安排正、副教授每年為本科生系統講授一門及以上理論課，專業主要課程安排副教授或具有碩士學位的講師及以上教師擔任。安排具有主講資格的教師擔任課程的主講任務，對于新開課的青年教師，安排老教師進行指導并實行試講制度，經考核合格後，在指導教師指導下方可上講台。
2. 幫助青年教師盡快掌握教學方法。随着學校的發展，青年教師逐年增加。針對這種情況，我們要通過舉辦新進教師崗前培訓班和指派中老年教師進行傳、幫、帶，讓青年教師懂得教育教學規律，盡快掌握教學方法，确保課堂教學質量。
3. 充分發揮教研室主任的管理職能。教研室是學校教學的基層組織，肩負着教學、科研、師資培養、學科專業建設及教書育人等任務。為保證課堂教學質量，教研室主任一要組織教師制（修）訂與執行所授課程的教學大綱及各主要教學環節的質量标準，并根據教學大綱要求，選擇或編寫好教材；二要經常了解、檢查各任課教師的教學效果情況，幫助解決其教學工作中所存在的問題；三要定期組織教師開展教研活動，如集體備課、相互聽課、舉辦示範性公開課、進行經驗交流等，以集思廣益，取長補短，共同提高教學水平。
4. 加強課堂教學各環節、全過程的教學質量監控，對教師課堂教學的實際效果、課前準備和課後輔導等方面的情況進行評價。考核主要包括：教學态度是否端正，教學行為是否規範，教學内容是否科學嚴謹，教學藝術是否完美，教學方法手段是否先進，課堂紀律是否良好，教學資料是否規範完整，總體教學效果優劣等方面，同時将課前準備和課外輔導、學生課程考試（包括試卷質量、評卷質量和成績分布）等相關情況納入考核内容，形成課前、課中、課後的系統考核。考核方式采取學生評課、同行教師評課和教學督導評課相結合的測評方式。測評總分為100分，其中學生測評占30%，同行教師測評占30%，教學督導測評40%。促進教師不斷提高業務素質和教學水平，嚴格履行崗位責任，嚴謹治學、從嚴執教、教書育人，認真做好每一教學環節的教學工作。
5. 嚴格考核工作的過程管理。為保證成績考核達到質量基本要求，除要求任課教師認真做好命題、閱卷及成績評定工作外，還必須切實抓好考試工作過程中的以下幾項管理工作：（1）加強考試工作人員、監考人員的責任心，要求他們認真做好考試工作過程中的每一環節的工作，嚴防出現試卷洩密及考場混亂等現象。（2）加強考風考紀教育，要求學生嚴格遵守考場紀律，嚴防出現考試作弊現象，一旦發現考試作弊的學生，及時按學校規定進行處分。（3）加強督查工作，由教務處正副處長、考試中心負責人及學校教學督導團的有關成員組成考試督查組，分别對各考場進行巡回督查工作，以維持良好的考場秩序，保證考試工作的順利進行。
二、實驗教學
（一）教學質量基本要求
通過實驗教學，不僅要幫助學生鞏固和深化理論知識，熟悉科學實驗的原理與方法，而且要使學生掌握必備的工程實驗技術，增強分析與解決實際問題的能力，養成嚴謹的、實事求是的科學作風，培養創新精神。為達到上述教學目的，各專業的實驗教學應達到以下基本要求：
1. 根據專業培養目标，更新實驗教學内容，形成以工程應用能力培養為主線的“三層次”實驗教學體系。即基本技能層、綜合應用能力層和工程應用能力層，有梯度地組織實驗教學，使學生由淺入深、循序漸進地受到較全面、較系統、接近工程實際的實驗能力培養。
2. 對于實驗内容較多的理論課程，應将實驗内容從理論課程中分離出來，實行單獨設課、單獨教學、單獨考核，使實驗教學由理論教學的從屬地位變為相對獨立的地位，确保實驗教學得到加強。
3. 在按專業培養目标要求制訂出實驗教學大綱的基礎上，确保實驗開出率達到100%，有綜合性、設計性實驗的課程占有實驗課程總數的比例≥80%，并盡可能地開設綜合實驗周，以加強分析與解決實際問題的綜合能力培養。
4. 全部公共基礎課實驗室、專業基礎課實驗室逐步實行全開放，并做到開放時間長、開放範圍及覆蓋面廣，即實驗室周一至周六白天、周一至周四晚上向學生開放，學生所要完成的每一個必做實驗和選做實驗，通過預約具體時間，在任課教師的指導下，由其獨立、自主地完成，使實驗動手能力得到更好的培養。
5. 在指導實驗過程中，任課教師既不能包辦代替，也不能放任自流，應加強巡回指導，并要按照“因材施教”的原則，對學習基礎不同的學生，采用不同的指導方法，使其均能較好地完成實驗任務。
要重視學生對實驗數據的采集、統計，避免随意性，同時還要督促學生嚴格遵守《實驗守則》和《操作規程》，避免發生安全事故，維持良好的實驗教學秩序。實驗後，要認真批改實驗報告，評定實驗成績。
6. 加強實驗成績考核工作。采取操作考試與筆試相結合、并以操作考試為主的方法進行實驗成績考核。對于附屬于理論課程的實驗考核成績，要以一定的比例計入該課程的總評成績。對于單獨設立的實驗課程和綜合實驗周，應單獨進行成績考核，并作為一門課程的成績。
（二）教學過程管理措施
1. 配備理論基礎紮實、實驗動手能力強的教師和實驗技術人員擔任實驗教學任務。青年教師必須先下實驗室從事實踐鍛煉一段時間，經考核合格後，方可承擔實驗教學任務。
2. 組織任課教師經常性開展實驗教學研究活動，如集體備課、相互聽課、舉辦示範性公開課、研究實驗教學改革和實驗項目開發等，以不斷提高實驗教學水平和實驗教學質量。
3. 建立激勵機制，制訂具體實施辦法，積極創造條件，及時解決具體困難問題，逐步實現所有公共基礎課實驗室、專業基礎課實驗室全開放。
4. 健全規章制度，明确工作職責，切實抓好儀器設備、安全衛生和信息資料管理，以維持良好的實驗教學秩序，确保實驗教學的順利進行。
5. 把實驗教學列入教學工作檢查與督導的重要内容。通過加強教學工作檢查與督導，促進實驗教學改革和實驗教學質量的提高。
三、實習教學
（一）教學質量基本要求
實習教學實行學校、教學院（部、中心）、教研室三級管理。實習教學包括教學實習、生産實習和畢業實習，其中教學實習在校内實習基地進行，生産實習和畢業實習在校外實習基地進行。通過教學實習，要求學生能初步掌握本專業生産的主要基本操作技能，了解生産工藝基本知識，為學習本專業基礎課程、專業課程和今後從事專業技術工作奠定基礎。通過生産實習，要求學生能獲得比較完整的企業生産過程和組織管理知識，并能初步運用所學的理論知識去觀察和分析在生産現場常見工藝技術問題，為學習專業課和今後從事專業技術工作進一步打好基礎。通過畢業實習，要求學生能綜合運用所學理論知識去分析與解決生産實際問題，獲得獨立從事工程技術和管理工作能力的綜合訓練，并為進行畢業設計（論文）工作收集有關資料。
為使教學實習、生産實習和畢業實習達到上述教學目的，均必須按照教學大綱要求進行教學。在教學實習中，指導教師要通過講練結合并以練為主的方法，既使學生獲得較好的基本操作技能訓練，又使其了解較多的生産工藝知識，并要做好成績考核工作。對于生産實習和畢業實習，要選擇專業對口、能很好滿足教學基本要求的企業作為校外實習基地，聘請技術水平高、實踐經驗豐富的企業技術人員、管理人員與本專業教師共同指導學生實習。要力争企業能給學生提供實際操作動手的機會和參加實際技術工作鍛煉的機會，特别是畢業實習，應盡量做到頂崗實習，使學生受到“真刀真槍”的訓練，很好地達到教學基本要求。生産實習與畢業實習結束後，學生要寫出實習報告，指導教師要認真審閱，并評定實習成績。采取“3+1”（指前三年在校内學習，最後一年在企業學校）培養模式的專業，應采取“雙導師”（指學校指導教師和企業指導教師）的指導方式，利用“輪崗制”、“項目制”，開展企業學習。學習進程以包括企業學習方案的《企業學習指南》為準。
（二）教學過程管理措施
1. 在教學實習方面：一要成立實習管理機構及實習教研室，聘任具有一定理論基礎、操作技術水平高、生産實踐經驗豐富的工程技術人員或技術工人擔任實習指導教師，以加強組織管理，确保實習教學大綱的貫徹執行。二要通過建立健全管理規章制度，加強實習指導教師的工作責任心，促使學生嚴格遵守勞動紀律和操作規程，杜絕人身、設備事故的發生，并能虛心學習，苦練基本功。三要開展實習教學研究活動，積極探索實習教學規律，不斷提高實習教學水平與實習教學質量。
2. 在生産實習與畢業實習方面：一要提前做好實習準備工作，即最遲在學生實習前一個月就要派人與企業協商，并根據實習教學大綱要求，結合企業生産的實際情況，制訂出具體的實習計劃。二要加強實習指導力量，每個學生班級應安排不少于兩名指導教師，實習隊的生師比約為15~20：1，并組成實習指導工作小組，指定其中一名指導教師為組長，全面負責實習計劃的組織實施。三要加強實習全過程的思想教育及組織管理工作，學生赴企業實習前夕，要召開思想動員會議，給學生講清實習的目的、意義和要求，宣布實習紀律和有關規定；在實習過程中，要始終加強紀律與安全教育，避免發生意外事故；實習結束後，要召開實習總結會議，肯定成績，總結經驗，找出差距，提出改進措施。對采取“3+1”培養模式的專業，企業實習階段的教學工作應在校企聯合培養協作組的領導和學校工作小組的指導下，由教研室具體組織實施。
3. 加大對學生外出實習的管理力度。實習教學可以根據專業特點和實習場所的實際情況，在統一組織下，采取多種形式進行。生産實習、認識實習原則上以班級為單位集中進行，畢業實習、專業考察等既可以以班級為單位集中進行，也可以将班級分為若幹小組分散進行。對于分散進行的實習，各教學院（部、中心）和專業教研室要加強領導，認真組織，嚴格管理，确保安全。無論采用何種形式實習，都要滿足實習大綱要求，保證實習質量。嚴格把控學生個人外出實習，因個人原因确有需要個人外出實習的學生，必須填寫太阳成集团tyc33455cc學生個人外出實習申請表（見附表），經學校批準後方可根據學生自願原則進行。
四、課程設計（論文）
（一）教學質量基本要求
課程設計（論文）是加強學生實踐能力培養的一個重要實踐性教學環節。通過課程設計（論文），促進學生理論聯系實際，初步培養分析與解決實際問題的能力及工程設計能力，還要讓學生初步掌握正确的設計方法或論文撰寫方法，提高運算、制圖和查閱、使用文獻資料的能力，為以後進行畢業設計（論文）工作打下基礎。
為達到上述教學目的，指導教師必須做好選題工作，所選題目要結合實際，其難易程度和設計（論文）工作量适當，應使絕大多數學生通過努力能在規定的時間内完成課程設計（論文）任務；在指導過程中，指導教師要盡量啟發、引導學生積極思考，獨立完成課程設計（論文）任務；學生完成課程設計（論文）任務後，指導教師要認真審閱，評定成績。
（二）教學過程管理措施
1. 加強指導力量，每個班至少要配備2名指導教師。
2. 安排好設計或論文撰寫場所，準備好借給學生使用的繪圖圖闆、繪圖儀器、工具書、參考資料等。
3. 教研室要督促指導教師按時下班輔導，并要求指導教師加強對學生的考勤工作，分階段檢查、考核學生課程設計（論文）的進展情況，促使學生按時完成課程設計（論文）任務，避免出現抄襲、應付現象。
五、畢業設計（論文）
（一）教學質量基本要求
畢業設計（論文）是學生進行畢業實習後在教師指導下，綜合運用所學基礎理論知識、專業知識和基本技能獨立分析與解決實際問題，并受到較全面實踐能力訓練的一個最重要的實踐性教學環節，也是學生從學校學習過渡到實際獨立工作的關鍵性環節。通過這個環節，要使學生的設計、繪圖、運算、查閱文獻資料、文字表達等能力和分析、解決實際問題的能力進一步得到提高，為他們走上工作崗位後能盡快從事專業技術工作打下良好基礎。
為達到上述教學目的，首先，要求畢業設計（論文）的選題的性質、難度、份量、綜合訓練等情況能全面反映培養目标要求，滿足教學基本要求，體現本專業的培養目标，使學生能得到較全面的訓練；選題應盡量選擇來自科研和企業生産實踐中的題目；對采取“3+1”培養模式的專業，學生畢業設計（論文）必須是企業真實課題。畢業設計（論文）原則上應是一人一題，多人承擔同一課題，要有明确分工的子課題，各人有獨立完成的部分。其次，要求指導教師切實加強指導工作。通過采用啟發式教學方法，在引導學生進行積極思考的基礎上，進一步注重學生的數據運算與處理能力、實驗結果分析能力、計算機應用能力、文獻資料應用能力、外文應用能力、寫作能力、繪圖能力和綜合運用所學知識分析與解決實際問題能力的培養，以提高畢業設計（論文）的學術水平，在内容、格式等方面達到學校規定的畢業設計（論文）格式規範要求。再次，要求認真抓好畢業設計（論文）答辯與成績評定工作。各專業應聘請校内外同行教授、學者、專家以及企業指導教師組成答辯委員會，負責答辯工作的實施。答辯前，需按要求通過論文查重。答辯一般分兩種形式：一是公開答辯，即在答辯委員會全體委員參加下的對少部分學生進行的答辯，并要求其他學生旁聽；二是分組答辯，即在答辯委員會的領導下以分組形式對大部分學生進行的答辯。答辯時每個專業可将所有的指導教師統一分成幾個答辯小組，每小組必須有三個以上教師組成。通過前一種形式的答辯，引導教師、學生抓好後一種形式的答辯。采取“3+1”培養模式的專業的全部學生，按公開答辯要求進行答辯。通過答辯，要根據學生的臨場表現，按照評分标準，評出答辯成績。答辯工作結束後，指導教師要根據卷面成績（即設計、論文質量成績）、答辯成績及工作表現成績（即平時考核成績）綜合評定學生的畢業設計（論文）成績。答辯成績必須在全部答辯結束後，經教研室審定，報教學院審批。最後各教學院應做好畢業設計（論文）的材料歸檔工作。要求将每位畢業生畢業設計（論文）工作手冊、開題報告、畢業設計說明書、畢業論文等所有資料整理成冊并歸檔。
（三）教學進程管理措施
1. 加強畢業設計（論文）的指導力量。分配具有講師及其以上職稱的教師或具有碩士及其以上學位的教師擔任畢業設計（論文）指導工作，而且每個指導教師所指導的學生不得超過8人。
2. 創造良好的畢業設計（論文）工作條件。安排好設計、論文撰寫場所，為學生提供實驗條件和上機條件等。有關實驗室要安排值班人員，确保課餘時間向進行畢業設計（論文）工作的學生開放。
3. 加強畢業設計（論文）全過程、各環節的管理。具體措施：（1）成立校、院兩級組織機構，全面加強畢業設計（論文）工作的領導、管理及質量監控工作；（2）各學院應成立畢業設計（論文）工作領導小組，制訂畢業設計（論文）工作計劃，做到精心組織，周密安排，認真落實各環節工作，保證各項工作任務的落實與完成；（3）建立相應的規章制度，保證指導教師能把主要精力用于指導畢業設計（論文）工作，促使學生加強組織紀律性，能集中精力做好畢業設計（論文）工作，杜絕抄襲、應付現象；（4）學校成立專門檢查組，加強畢業設計（論文）進展情況的檢查，發現問題，及時解決，确保畢業設計（論文）質量。（5）為加強對本科畢業設計（論文）的質量管理，各學院成立畢業設計（論文）查重工作小組，對學校要求查重的專業，統一使用學校購置的論文檢測系統對畢業設計（論文）進行查重，隻有查重通過的學生才有資格參加畢業答辯。
4. 開展校級優秀畢業設計（論文）的評選工作。各專業優秀畢業設計（論文）的比例不超過本專業畢業生人數的15％。入選優秀畢業設計（論文）的前提是學生個人申請并參加公開答辯，在各專業通過答辯已評定的優秀畢業設計（論文）中，按學院本屆畢業生人數的4%比例選送參評校級畢業設計（論文）。所有參評校級優秀畢業設計（論文）必須通過論文查重檢測系統進行查重，重合度小于30%。學校評審專家組在參選畢業設計（論文）中，擇優評選出校級優秀畢業設計（論文），學校對指導教師予以相應獎勵，以促進畢業設計（論文）水平與質量的不斷提高。
六、附則
1. 本規定自下文之日起執行。原《五大教學環節的教學質量基本要求及教學過程管理措施》（院教字〔2006〕68号）文件同時廢止。
2. 本規定由教務處負責解釋。
附件：太阳成集团tyc33455cc學生個人外出申請表
太阳成集团tyc33455cc黨政辦公室 2018年4月5日印發
附件
太阳成集团tyc33455cc學生個人外出申請表
太阳成集团tyc33455cc學生個人外出進行 申請表
姓名
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專業
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班級
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實踐内容
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學校指導
教師
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用人
單位
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名稱
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申請
類型
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實習（ ）
設計（ ）
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地點
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聯系人
與電話
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申請
理由
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申請
條件
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是否有家長保證書？
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是否與用人單位簽訂了就業協議？
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是否有用人單位邀請函？
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若外出進行畢業設計，用人單位是否安排指導老師并給出設計課題？
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班主任意見
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班主任（簽字） 年 月 日
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指導老師
意見
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指導老師（簽字） 年 月 日
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教研室
意見
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教研室主任（簽字） 年 月 日
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學院
意見
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教學副院長（簽字） 年 月 日
學院副書記（簽字） 年 月 日
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學
生
保
證
條
款
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1. 學生個人外出實習（設計）期間的差旅費自理；
2. 學生個人外出實習（設計）期間人身安全自負；
3. 學生個人外出實習（設計）必須完成學院要求任務；
4. 學生必須按時返校參加規定課程考試和畢業答辯，否則不予畢業；
5. 學生個人外出實習（設計）期間必須通過電話、e-mail與校内指導教師保持聯系。
保證人（簽字） 年 月 日
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備 注
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1. 本表适用于畢業實習、畢業設計等人才培養計劃中集中性實踐教學環節的外出申請。
2. 集中性實踐教學環節，學校原則上不允許學生個人外出進行；如确需要的，學生必須提出申請，經同意後執行，其中，外出畢業設計還須學院副書記同意。外出期間，學院和教研室要認真做好安全管理和指導工作。
3. 學生個人外出進行畢業實習（設計），原則上要求已與用人單位簽訂了就業協議，并且由用人單位邀請該學生到單位進行畢業。
4. 此表一式三份，學院、教研室實踐教學主任和指導老師各執一份。
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