國家級一流課程評審指标

平台資格

1、無工信部ICP網站備案、無公安機關網站備案号、無信息安全二級以上等級保護證書

2、非面向社會或高校開放平台

課程資格

1、申報材料不齊備

2、課程無法登錄或無法打開

3、無法顯示完整内容和教學活動

4、非慕課

5、非本科/高職/專科教育課程

6、開設時間或期數不符合申報要求

7、教師無在線教學服務

8、負責人非申報高校正式聘任教師

9、存在思想性或較嚴重的科學性問題

造假、侵權

1、材料、數據造假

2、發現且确認有侵權現象

不适合網絡傳播

課程内容不适合網絡公開傳播

一、課程内容 20分

1-1規範性

課程内容為高校教學内容，符合《普通高等學校本科專業類教學質量國家标準》等要求，課程定位準确，教學内容質量高；課程知識體系科學完整。（若課程内容不規範，不适合列入高校人才培養方案的，此項為0分。）

5分

1-2思想性、科學性、先進性

堅持立德樹人，将思想政治教育内化為課程内容，弘揚社會主義核心價值觀；課程内容先進、新穎，反映學科專業先進的核心理論和成果，體現教改教研成果，具有較高的科學性水平，注重運用知識解決實際問題。（若存在思想性或較嚴重的科學性問題，此項為0分，請在否決性指标11中勾選，直接提交，結束評審此課程為0分。）

5分

1-3 安全性

課程無危害國家安全、涉密及其他不适宜網絡公開傳播的内容，無侵犯他人知識産權内容。(若存在有不适合公開的課程内容或有确鑿證據證明有侵權情況，此項為0分，請在否決性指标13（14）中勾選，直接提交，結束評審，此課程為0分。）

5分

1-4 适當性、多樣性

課程内容及教學環節配置豐富、多樣，深淺度合理，内容更新和完善及時。在線考試難易度适當，有區分度。(若學分課程的内容過于淺顯，或考核評判标準過低，此 項為0分。）

5分

二、課程教學

設計  25分

2-1合理性

教學目标明确，教學方法與教學活動組織科學合理，符合教育教學規律。

5分

2-2方向性

符合以學生為中心的課程教學改革方向，注重激發學生學習志趣和潛能，增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力；信息技術與教育教學融合，課程應用與課程服務相融通，  适合在線學習、翻轉課堂以及線上線下混合式拓展性學習。

10分

2-3創新性

有針對性地解決當前教育教學中存在的問題，充分利用和發揮網絡教學優勢，各教學環節充分、有效，滿足學生的在線學習的訴求，不是傳統課堂的簡單翻版。

10分

三、課程團隊 10分

3-1 負責人

在本課程專業領域有較高學術造詣，教學經驗豐富，教學水平高，在推進基于慕課的信息技術與教育教學深度融合的課程改革中投入精力大，有一定影響度。

5分

3-2 團隊

主講教師師德好、教學能力強，教學表現力強，課程團 隊結構合理。

5分

四、教學支持

20分

4-1 團隊服務

通過課程平台，教師按照教學計劃和要求為學習者提供測驗、作業、考試、答疑、讨論等教學活動，及時開展 有效的在線指導與測評。（若教學團隊成員未參與學習者答疑、讨論等教學活動，此項為0分。）

10分

4-2 學習者活動

學習者在線學習響應度高，師生互動活躍。

10分

五、應用效果與

影響 25分

5-1開放性

面向其他高校和社會學習者開放學習程度高。

5分

5-2課程本校應用情況

在本校将在線課程與課堂教學結合，推動教

學方法改革，有效提高教學質量。（若未應 用于本校課程改革，此項為0分。）

5分

5-3 在其他高校和社會學習者中應 用共享情況

共享範圍廣，應用模式多樣，應用效果好，社

會影響力大，受益教師和學習者反饋、評價高。

15分

課程資質

1、非本科學分課程 查看教務系統提供的截圖

2、開設時間或期數不符合申報要求 申報截止日期前未完成至少兩個完整的教 學學期或周期（查教務系統截圖）

3、課程基本信息有明顯不一緻 重點對比與教務系統截圖是否一緻：課程名稱、授課教師、學時，查看有關說明材料。

4、申報材料不齊備，缺少必須提供的關鍵材料 查看是否缺少申報書中的“七、 附件材料清單中的1-5項”的某項材料。

教師資格

1、負責人非申報高校正式聘任教師查看“二、課程團隊序号1的成員”及其他申報材料

2、團隊成員存在師德師風方面問題 查看“十、學校政治審查意見”，根據專 家掌握的信息

課程内容

1、存在思想性或較嚴重的科學性問題 專家審查

2、申報材料無法支撐課程内容，教學無法實施專家審查

3、課程内容涉密 對比提交材料

造假、侵權

1、申報材料造假 對比提交材料，或舉報屬實

2、發現且确認有侵權現象對比提交材料，或舉報屬實

一、課程目标符合新時代人才培養要求 15分

1-1

符合學校辦學定位和人才培養目标，堅持立德樹人。

5分

1-2

堅持知識、能力、素質有機融合，注重提升課程的高階性、突出課程 的創新性、增加課程的挑戰度，契合學生解決複雜問題等綜合能力養 成要求。

5分

1-3

目标描述準确具體，對應國家、行業、專業需求，符合培養規律，符合校情、學情，達成路徑清晰，便于考核評價。

5分

二、授課教師（團隊） 切實投入教學改革 15分

2-1

秉持學生中心、産出導向、持續改進的理念。

5分

2-2

教學理念融入教學設計，圍繞目标達成、教學内容、組織 實施和多元評價需求進行整體規劃，教學策略、教學方法 教學過程、教學評價等設計合理。

5分

2-3

教學改革意識強烈，能夠主動運用新技術、新手段、新工 具，創新教學方法，提高教學效率、提升教學質量，教學 能力有顯著提升。

5分

三、課程内容與時

俱進 20分

3-1

落實課程思政建設要求，通過專業知識教育與思想政治教育的緊密融合，将價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。

5分

3-2

體現前沿性與時代性要求，反映學科專業、行業先進的核心理論和成果，聚焦新工科、新醫科、新農科、新文科建設，增加體現多學科思維融合、産業技術與學科理論融合、跨專業能力融合、多學科項目實踐融合内容。

10分

3-3

保障教學資源的優質性與适用性，以提升學生綜合能力為重點，重塑課程内容。

5分

四、教與學發生改 變 15分

4-1

以教為中心向以學為中心轉變，以提升教學效果為目的因材施教，運用适當的數字化教學工具，有效開展線下課堂教學活動。實施打破傳統課堂“滿堂灌”和沉默狀态的方式方法，訓練學生問題解決能力和審辯式思維能力

10分

4-2

學生學習方式有顯著變化，安排學生個别化學習與合作學習，強化課堂教學師生互動、生生互動環節，加強研究型、項目式學習。

5分

五、評價拓展深化

15分

5-1

考核方式多元，豐富探究式、論文式、報告答辯式等作業評價方式，加強非标準化、綜合性等評價，評價手段恰當必要，契合相對應的人才培養類型。

5分

5-2

考試考核評價嚴格，體現過程評價，注重學習效果評價，考核考試評價嚴格，過程可回溯，診斷改進積極有效。

10分

六、改革行之有效

20分

6-1

學習效果提升，學生對課程的參與度、學習獲得感、對教師教學以及課程的滿意度有明顯提高。

5分

6-2

改革疊代優化，有意識地收集數據開展教學反思、教學研究和教學改進。在多期混合式教學中進行疊 代，不斷優化教學的設計和實施。

5分

6-3

學校對探索應用智慧教室等信息化教學工具開展線下課程改革、應用信息化手段開展教學管理與質量 監控有配套條件或機制支持。

5分

6-4

較好地解決了傳統教學中的短闆問題。在樹立課程建設新理念、推進相應類型高校課程改革創新、提 升教學效果方面顯示了明顯優勢，具有推廣價值。

5分

課程資質

1、非本科學分課程 查看教務系統提供的截圖

2、開設時間或期數不符合申報要求 申報截止日期前未 完成至少兩個完整的教學學期或周期（查看教務系統截圖）

3、開設時間或期數不符合申報要求 申報截止日期前未 完成至少兩個完整的教學學期或周期（查看教務系統截圖）

4、申報材料不齊備，缺少必須提供的關鍵材料 查看 是否缺少申報書中的“七、附件材料清單中的1-6項”的某項材料。

5、課程與推薦申報類型不符（查看是否屬于本人或他人的慕課、SPOC或其他在線課程開展線上線下混合式教學）。

6、課程線上資源無法打開（查看課程鍊接提供的鍊接）。

課程内容

1、線上資源選擇随意，課程質量差，不符合教學目标要求。

2、線上課程教學安排不符合“安排20%-50%的線上 學生自主學習的基本要求” 。

教師資格

1、負責人非申報高校正式聘任教師查看“二、課程團隊序号1的成員”及其他申報材料

2、團隊成員存在師德師風方面問題查看  “十、學校政治審查意見”，根據專家掌握的信息

課程内容

1、存在思想性或較嚴重的科學性問題 專家審查

2、課程内容涉密 對比提交材料

造假、侵權

1、申報材料造假 對比提交材料，或舉報屬實

2、發現且确認有侵權現象對比提交材料， 或舉報屬實

一、課程目标 符合新時代人 才培養要求 15分

1-1

符合學校辦學定位和人才培養目标，堅持立德樹人。

5分

1-2

堅持知識、能力、素質有機融合，注重提升課程的高階性、突出課程 的創新性、增加課程的挑戰度，契合學生解決複雜問題等綜合能力養成要求。

5分

1-3

目标描述準确具體，對應國家、行業、專業需求，符合培養規律，符合校情、學情，達成路徑清晰，便于考核評價。

5分

二、授課教師（團隊） 切實投入教學改革 15分

2-1

秉持學生中心、産出導向、持續改進的理念。

5分

2-2

教學理念融入教學設計，圍繞目标達成、教學内容、組織 實施和多元評價需求進行整體規劃，教學策略、教學方法 教學過程、教學評價等設計合理。

5分

2-3

教學改革意識強烈，能夠主動運用新技術，創新教學方法提高教學效率、提升教學質量，教學能力有顯著提升。

5分

三、課程内容與時俱進 20分

3-1

落實課程思政建設要求，通過專業知識教育與思想政治教育的緊密融合，将價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。

5分

3-2

體現前沿性與時代性要求，反映學科專業、行業先進的核心 理論和成果，聚焦新工科、新醫科、新農科、新文科建設，  增加體現多學科思維融合、産業技術與學科理論融合、跨專 業能力融合、多學科項目實踐融合内容。

10分

3-3

保障教學資源的優質性與适用性，優先選擇國家級和省級精品在線開放課程等高質量在線課程資源，結合本校實際對課程内容進行優化，線上、線下内容互補，充分體現混合式優勢。

5分

四、教與學發生改

變15分

4-1

以教為中心向以學為中心轉變，符合“安排20-50%的教學時間實施學生線上自主學習”基本要求，以提升教學效果為目的，因材施教，運用适當的數字化教學工具創新教學方式方法，有效開展線上與線下密切銜接的全 過程教學活動。實施打破傳統課堂“滿堂灌”和沉默狀态 的方式方法，訓練學生問題解決能力和審辯式思維能力

10分

4-2

學生學習方式有顯著變化，安排學生個别化學習與合作學習，強化課堂教學師生互動、生生互動環節，加強研究型、項目式學習。

5分

五、評價拓展深化

15分

5-1

考核方式多元，豐富探究式、論文式、報告答辯式等作業評價方式，加強非标準化、綜合性等評價，評價手段恰當必要，契合相對應的人才培養類型。

5分

5-2

考試考核評價嚴格，體現過程評價，注重學習效果評價。學生線上自主學習、作業和測試等評價與參加線下教學活動的評價連貫完整，過程可回溯，診斷改進積極有效。

10分

六、改革行之有效

20分

6-1

學習效果提升，學生對課程的參與度、學習獲得感、對教師教學以及課程的滿意度有明顯提高。

5分

6-2

改革疊代優化，有意識地收集數據開展教學反思、教學研究和教學改進。在多期混合式教學中進行疊 代，不斷優化教學的設計和實施。

5分

6-3

學校對線上線下混合式教學有合理的工作量計算機制、教學管理與質量監控機制等配套支持，并不斷 完善。

5分

6-4

較好地解決了傳統教學中的短闆問題。在樹立課程建設新理念、推進相應類型高校課程改革創新、提 升教學效果方面顯示了明顯優勢，具有推廣價值。

5分

一、應用強度矩陣 30分

應用強度

實驗教學信息化總體規劃

1、實驗教學總體規劃方案中有關信息化的描述；

2、實驗教學信息化中有關虛拟仿真的描述；

虛拟實驗在實驗教學課程體系中的位置

1、實驗課程在整個課程體系中所占比例；

2、實驗課程對主幹基礎課的支撐程度；

3、虛拟實驗在實驗課程中所占比例；

4、虛拟實驗的學習剛性（必修還是選修）

虛拟仿真項目在實驗課程中發揮的作用

1、是否堅持了能實不虛的原則；

2、是否實現了虛實結合；

3、項目完成情況如何認定實驗成績；

虛拟仿真實驗對原有教學形式的影響

1、是否提高了原有線下實驗的效率；

2、是否增強了原有線下實驗的效果

3、是否實現了線上線下相結合。

二、應用廣度矩陣 20分

應用廣度

本專業應用項目的情況

1、必修課使用人數和學時數；2、選修課使用人數和學時數

本學科其他專業應用項目的情況

1、使用項目的專業數

2、涉及的人數和學時數

本校應用項目的情況

1、是否由其他學科使用該項目；2、使用情況；

外校應用項目的情況

兄弟院校将該項目用于實驗教學的情況

其他單位應用項目的情況

相關行業将該項目用于科普或員工 培訓的情況

三、應用效度矩陣 30分

應用效度

虛拟實驗填補實驗教學空白

通過使用虛拟實驗，填補了原有實驗教學體 系的空白，更好的支撐了課堂教學

虛拟實驗優化原有實驗教學 環節

1、通過使用虛拟實驗，提高了原實驗教學環節 的效率；

2、通過使用虛拟實驗，豐富了教學手段，拓展 課學生動手能力培養方式

虛拟實驗的實際教學效果

1、通過虛拟實驗，學生對理論教學知識點的掌 握是否得到加強；

2、通過虛拟實驗，學生對實驗原理、流程和操作是否有效的掌握和模拟訓練；

3、通過虛拟實驗，對學生綜合分析問題和解決問題能力的培養效果

4、學生評價與反饋；

四、保障機制矩陣 20分

保障機制

應用與服務團隊建設

是否有穩定的團隊負責項目的開發與持續建設，力 量是否充足，是否具有多元化的背景，分工是否明确。

政策性支撐措施

1、對虛拟仿真項目建設的持續投入；

2、對學生使用虛拟項目是否有學分或學時認定；

3、對教師參與開發和持續建設虛拟項目是否計算工作量；

4、項目認定或應用過程中取得的成績如何認可。

5、學分互認機制；

服務性保障措施

鼓勵項目應用和共享服務的激勵措施，包括收費和成本補償機制，人員激勵等；