近日，教育部、科技部等13個部門正式聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新文科建設，新文科的概念逐漸熱了起來。新文科是相對于傳統文科進行學科重組、文理交叉，即把新技術融入哲學、文學、語言等諸如此類的課程中，為學生提供綜合性的跨學科學習。而建設新文科，就需要打破傳統的“小學科”思維，并推進學科交叉融合。
“新”環境提出“新”要求
我國大學辦學和學科建設，面臨兩個新環境。一個新環境是高等教育将于今年進入普及化時代，屆時，我國社會必将從學曆社會走向能力社會。這要求每所大學必須重視辦學質量和特色，而不隻是回報給學生一紙文憑。
過去20年，是我國高等教育數量大發展時代，高等學校的任務主要在數量發展。而進入高等教育普及化時代後，從“數量時代”進入“質量時代”成了必然。
今年2月我國頒布的《中國教育現代化2035》提出的現代化目标，就是實現各類教育高水平、高質量普及。高等教育的一系列新學科建設，主要就是提高學科建設質量，包括凝練本校的學科特色，撤銷濫竽充數的學科。以往文科學生就業選擇面比理工科的更窄，有些文科生感慨沒學到什麼東西，也指向了注重質量提升的必要性。
另一個新環境是外部環境的變化，即互聯網、人工智能的發展，要求高校要在學科建設和人才培養方面進行改革，否則難以跟上時代的發展。在互聯網時代，信息快速更新，社交媒體崛起，商業模式瞬變，生活方式多元，這都給人文社會學科，包括哲學、中國語言文學、教育學、心理學、社會學等提出了新的研究課題，也創新了人才培養機制。
新文科“新”在何處
傳統文科重視專業培養，專業劃分明顯，學科建設任務清晰，但是人才培養難以博通，容易形成專業壁壘，制約人才全面發展。華中科技大學公共管理學院黨委副書記童文勝直言：“在學術研究上，我國文科教育學術原創能力不強，有數量缺質量，有專家缺大師，觀照現實不夠，使得傳統文科在某些領域未能實現超越和創新。”
傳統文科存在不足，但新文科的出現并不是替代傳統文科，它是随時代發展應運而生的。新文科是對傳統文科的提升，試圖打破專業壁壘和學科障礙，以廣博的學術視角、開闊的問題意識和深厚的學術積累為基礎，将為學生提供更契合現代社會需求的素養訓練。
新文科并不是“新技術+文科”或“文科+新技術”，也不能将新文科視為新工具和方法的簡單應用，而要真正擁抱和融入新技術，借助現代科技重塑學生的價值觀念和思維體系，更好地回應和闡釋科技與人文社會科研之間的邏輯關聯。通過信息技術的支撐，學習文科專業的便利性得到了提升，而社會計算、金融科技、空間計量經濟學、技術哲學、計算語言學等新興文科專業、方向的興起，卻更加突出了新文科綜合性、跨學科、融通性的特征。
新文科更強調文科專業基礎的融通性。新文科的培養模式将幫助學生打牢知識儲備金字塔的穩固塔基，再漸次進入專業學習，形成堅實的塔身和更高聳的塔尖。
建立“大學科”視野
當前，在各類大學排行榜中，以文科見長的大學處于劣勢，文科專業在部分理工見長的綜合性大學的地位也不高，原因是大學排行榜也看重論文發表數量等科研成果。在這方面，文科難以和理工科、醫科等相提并論，在高校裡也難免變得“弱勢”。鑒于此，發展新文科，不能再有“唯論文論”，要建立符合文科學科建設和培養一流文科人才的新的評價體系。
建設新文科，落腳點是培養拔尖人才。因此，要重視教學，就需要改革教師評價體系，引導教師投入精力進行教學，而非把精力用于搞課題、項目。更為關鍵的是，建設新文科和建設新工科、新醫科等一樣，都需要打破傳統的“小學科”思維，要有“大學科”視野，并推進學科交叉融合。
學科交叉融合，也是文科建設的重點。這不僅僅是形式上的交叉，而是要有融合發展、育人的思路，如建交叉學科平台。因此，需要加大力度推進學校内的學院辦學和人事管理改革，調動教師推進學科交叉融合的積極性，這樣才能培養更多專業素養高、綜合實力強、有創造視野的新人才，讓新文科在人才培養上更卓有成效。
在布局新文科建設時，不能再“唯論文論”，一定要為未來的人文學科打下基礎、培植土壤。一些以工科見長的大學，學科排名可能會一下很高，但未必底蘊深厚，赢在當下未必能基業長青，還是要根據自身辦學特點做出新文科建設生态布局，為将來的學科建設枝繁葉茂、生生不息種下寶貴種子。
（審核：陳亞瓊 王家義 張瓊燕）
