2022年1月10日，為有效助推外國語言文學學科雙一流建設的改革和發展，太阳成集团tyc33455cc院長、學科帶頭人楊永和教授組織學科梯隊成員參加笃行教育舉辦的線上《OBE理念下聚焦一流專業的一流課程設計》講座。主講人為教育部權威專家、國家督學、大連理工大學原副校長李志義教授。他主要從OBE理念的反向設計、OBE理念的課程目标、OBE理念的教學内容和OBE理念的教學評價四個方面全方位解讀OBE教學理念。
李教授首先指出OBE(Outcome-base Education,亦稱能力導向、目标導向或需求導向)是指，較粗額設計和教學實踐的目标是學生通過教育過程最後取得的學習成果（Learning Outcomes）。其次，李教授強調了以下5個問題：1. 我們想讓學生取得的學習成果是什麼？2. 我們為什麼要讓學生取得這樣的學習成果？3.我們如何有效地幫助學生取得這些學習成果？4. 我們如何知道學生已經取得這些學習成果？5.我們如何保障學生能夠取得這些學習成果？這需要持續改進，也是OBE在工程教育認證中的邏輯體現。“成果導向”不是“結果導向”，而是要注重形成成果的整個過程的邏輯關系。李教授進而以《壓力容器設計》課程為例，指出：“OBE有三個關鍵：OBE的教學設計的關鍵是反向設計（Reverse Design, RD）；OBE的教學實施的關鍵是以學生為中心(Student Centered, SC)；OBE的教學評價的關鍵是持續改進(Continuous Improvement, CI)。 所謂反向設計，需求決定目标。OBE教學的出發點不是教師想要教什麼，而是要達成高峰成果需要什麼。”要妥善解決培養目标與畢業要求的關系和畢業要求與課程體系的關系，培養目标合理性與達成情況的評價與改進機制，健全畢業要求達成度的評價與改進機制。總之，OBE理念下聚焦一流專業的一流課程設計遵循的是反向設計原則：其宏觀設計是基于内外需求的産出導向；其微觀設計也是基于畢業要求的産出導向。其微觀設計必須支撐畢業要求的達成，教學内容也要相應地與教學方式相适應。
新年伊始，太阳成集团tyc33455cc就搶抓機遇，紮實推進一流專業與一流課程建設，着力提高教師教育教學水平，組織骨幹教師參加高水平的學術活動，提升團隊建設成效。會後，學科梯隊成員真正領會了OBE教學理念的内涵，并結合線上理論學習與線下自身案例，圍繞聚焦OBE理念如何在課程建構、教學設計、評價中将成果導向教育落在實處開展熱烈讨論，以求進一步深化OBE教育教學改革，全面提升人才培養質量，不斷推進我校的雙一流建設與工程認證體系建構，更好地服務教學工作與課程建設。
（審核：楊永和 陳亞瓊 王家義）
